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应用转型发展解放思想大讨论学习心得(刘小丽)
发布时间:2021-10-15  查看次数:
在学校统一部署下,通过参与部门关于应用型转型发展的大讨论,作为一名教师,认真学习了邢台www.ca1166.com候书记及蔡校长在“邢台学院应用型转型发展解放思想开班仪式”上的讲话,系统学习了《河北省本科高校转型发展试点工作实施方案》等文件政策,收获颇丰。现将自己的学习心得汇报如下:
一、应用型转型发展是大势所趋
无论从社会产业发展需求,还是从人才培养目标定位角度来说,对于地方本科院校来说,应用型转型发展是大势所趋。www.ca1166.com-wns74006.com需要顺应这个发展趋势,进行应用型转型发展的改革。作为一名专任教师,必须从观念上树立应用型转型的观念,以科学理念引导自己教育教学工作。
二、应用型转型需要做好整体规划
应用型转型发展是学院发展的重中之重,为确保应用型转型取得预定效果,从学院层面来说,需要做好应用型转型的顶层设计。从转型目标、发展定位、人才培养、转型路径、考核评价等方面进行科学定位、规划及设计。
作为一名专任教师,也需要结合学院发展定位,做好自己所负责课程的整体设计。需要从课程理念、课程目标、课程内容、教学方法、课程评价等方面进行应用型转型的整体方案设计。规划是确保行动效果的重要保障。
作为专任教师要实现应用型转型发展,最主要的还是在课程与教学上。为此,www.ca1166.com的看法如下:
第一,科学定位课程目标、搭建课程内容
课程目标定位要“以产出为导向”,“以学生为中心”,关注学生课程学习及未来发展需求,结合专业人才培养定位,科学界定课程目标。在此基础上,认真搭建课程内容,既关注学科知识体系的完整,更关注社会行业、职业对专业人才的培养需求,关注学科核心素养的培养;既关注学科的知识性,也关注课程的思想性,把思政与课程内容改革紧密融合;既注重学科的既有研究成果,也关注学科动态与时代性,把课程内容与社会时代发展、行业职业发展紧密结合。
第二,多法并举,实现教学方式变革
结合课程内容,综合采用案例分析法、讨论法等多种教学方法,引导学生探究学习、自主学习。此外,借用学校“三联盟、三对接”平台,开展产学研融合,把大学课堂与中小学教育、家庭教育实践有机结合,实现双赢甚至多赢局面。
第三,改革课程评价标准,突显应用导向
进一步完善现有课程评价标准体系,增加应用性环节所占比重;试卷命题加大综合运用试题比重。此外,可以尝试新的、应用性的考核方式。
作为专任教师最主要的是在自己教育教学的过程中,落实学院应用型转型的任务,此外,为更好保障应用型转型的效果,www.ca1166.com也谈谈自己对学院应用型转型的几点建议与思考。
第一,学院应为应用型转型提供完备的制度保障
比如:教学任务安排制度、课程考核制度等。教学任务安排方面,特别是公共课,都是大班上课,有时候一个班级能达到200人左右,在这样的班容量下开展讨论交流、研讨及模式训练等活动,其效果都不太好保障。所以,建议公共课教学任务安排制度可以再完善。课程考核方面,特别是期末命题,是不是可以把命题题型、题量、分值等方面的标准更灵活一些,既保障命题规范,又给教师命题的自主权。
第二,加大教师培训力度
教师只有真正深入实践,才能更好了解实践需求,所讲内容才更接地气,所用方法才更适合学生,其达到的效果也能更体现应用。学校或部门应制定教师培训计划与整体安排,确保教师培训常态化、制度化。
第三,为教师教学应用型转型提供平台与条件
应用型转型是学院全局性、全体性工作,需要全员上下形成合力。要通过教学推进应用型转型,学校、二级学院应为专任教师提供政策、制度、资源等多方支持与配合。
第四,特色发展,突显应用本质
师范教育是www.ca1166.com-wns74006.com底色,也将是www.ca1166.com-wns74006.com应用型转型发展的特色所在。所以,建议把师范教育应用型转型发展作为工作重心之一,从师范生人才培养定位、课程体现搭建、教学模式改革、评价考核完善等层面做好顶层设计,培养高素质、专业化、创新型的新时代教师,也使www.ca1166.com-wns74006.com师范教育的底色更加鲜亮。
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