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河北省深化“双师双证”推进职业教育改革创新工作方案
发布时间:2021-09-08  查看次数:
“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)是办好职业教育的第一资源和根本保障,“双证书”(学历证书+若干职业技能等级证书)是技术技能人才培养质量的重要标志。为深化“双师双证”,统筹推进职业教育改革创新,更好服务www.ca1166.com省建设现代化经济体系和促进更高质量更充分就业需要,根据《国家职业教育改革实施方案》《河北省职业教育改革发展实施方案》有关部署,学习借鉴先进地区发展经验,结合www.ca1166.com省实际,制定如下工作方案。
一、总体要求
(一)工作思路
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,认真贯彻落实省委、省政府关于职业教育的各项决策部署,按照高质量发展要求,坚持面向市场、对接需求、服务发展、促进就业,全面聚焦满足人民群众对高质量职业教育的需求、为经济社会发展提供高质量服务和在全国提升位次争创一流“三大目标”,以深化“双师双证”为引领,统筹兼顾,系统推进职业教育改革创新,培养大批高素质劳动者和技术技能人才,为新时代全面建设经济强省、美丽河北提供优质人才资源支撑。
(二)主要目标
2020年,以建好“双师型”教师队伍、提升技术技能人才培养质量为统领,启动开展30个“双师型”教师队伍建设综合改革试点,加大“双证书”制度国家试点推进推广力度,统筹推进各项改革发展任务,加快推进www.ca1166.com省职业教育高质量发展。
2022年,全省职业教育改革发展取得重要进展:
——“双师型”教师队伍建设水平大幅提升。www.ca1166.com省职业教育“双师型”教师和教学团队数量充足,双师结构明显改善,“双师型”教师占专业课教师的比例达到60%。
——“双证书”制度国家试点取得明显成效。坚持学历教育与职业培训并重,承担的国家试点年度任务启动率和完成率均达100%,职业院校毕业生就业率稳定在95%以上。“双证书”模式在全省职业院校普遍推行。
——产教深度融合、校企紧密合作取得积极进展。专业结构持续优化,人才培养与产业需求有机衔接的发展格局基本形成。建成50个校企深度合作的高水平产教融合实训基地。
——职业院校办学水平显著提升。加大重点工程项目实施力度,全省所有公办中职学校达到省级建设标准,建成120所国内一流的中职学校。重点培育建设4所高水平高职学校和30个高水平专业群,10所国家“双高计划”(即中国特色高水平高职学校和专业建设计划)立项院校建设成效显著,综合办学实力进一步增强。
二、主要任务
准确把握职业教育类型特征,聚焦新时期职业教育改革发展的重点领域和关键环节,坚持改革导向、需求导向和落实导向,对标对表国家要求和天津等先进地区经验,以深化“双师双证”为着力点、突破口,统筹推进专业布局结构调整、产教融合校企合作、办学体制机制创新等重点领域工作,奋力推进职业教育实现高质量发展。
(一)加大“双师型”教师队伍建设力度,为推进职业教育高质量发展提供有力支撑。落实《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革工作方案》,遴选10所高职院校、20所中职学校开展“双师型”教师队伍建设改革试点,围绕推进教师准入制度改革、建立校企人员双向交流协作共同体、培育建设高层次人才队伍等方面任务开展试点工作。
1.推进教师准入制度改革。落实国家教师专业标准体系,规范教师培养培训、资格准入等环节。强化新教师入职教育,探索建立新教师为期1年的教育见习与为期3年的企业实践制度。试点院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求。
2.建立校企人员双向交流协作共同体。完善企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职兼薪制度,建立校企人员双向流动、相互兼职的常态化运行机制。实行“固定岗”和“流动岗”相结合的设岗用人办法,聘请企事业单位高技能人才、能工巧匠、非物质文化遗产传承人等到学校兼职任教,设置访问工程师、教师企业实践流动站、技能大师工作室等,推动企业工程技术人员、高技能人才和试点院校教师双向流动。鼓励试点院校与企业深度合作共建教师发展中心、教师企业实践基地和兼职教师资源库,建好“双师型”教师培养培训基地。
3.培育建设高层次人才队伍。支持试点院校加大中青年专业带头人和省级教学名师培养力度,培育和打造“万人计划”教学名师。实施职业院校“精英人才培养计划”,遴选青年骨干教师到职业教育发达国家访学或培训。推动校企共建技术技能大师工作室,培育一批“燕赵大师、燕赵名匠”。
4.创建高水平结构化教师教学创新团队。在试点院校培育建设30个左右省级高水平、结构化职业教育教师教学创新团队。积极推行团队合作的教学组织新方式、行动导向的模块化教学新模式,加强校级教师教学创新团队建设,提高教育教学水平和人才培养质量。
5.聚焦“双证书”制度开展教师全员培训。试点院校要对接“双证书”制度国家试点和教育教学改革需求,积极探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式,培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师。健全完善职业教育师资培养培训体系,把国家职业标准、教学标准和“双证书”制度相关标准等纳入教师培训的必修模块,发挥“双师型”教师培养培训基地在教师培养培训、团队建设、科研教研、资源开发等方面的作用,落实教师每年至少1个月在企业实践或实训基地实训、教师5年一周期的全员轮训制度。
6.深化突出“双师型”导向的教师考核评价改革。试点院校要落实教师职业行为准则,严格执行师德考核一票否决。紧密结合专业建设实际,因专业制宜建立健全“双师型”教师认定标准,将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系,形成行业企业、培训评价组织多元参与的“一校一策”“双师型”教师考核评价体系。
(二)加大“双证书”制度国家试点推进推广力度,大幅提升学生就业创业能力和人才资源市场竞争力。以提升教育教学质量和学生就业创业能力为核心,以深化教师、教材、教法“三教”改革为重点,大规模开展“双证书”制度国家试点。将开展国家试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合,规范培养培训过程,提高人才培养培训质量。
1.融入专业人才培养。试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革,提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。试点院校可以通过培训、评价使学生获得职业技能等级证书,也可探索将相关专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排,同步考试(评价),获得学历证书相应学分和职业技能等级证书。试点院校要深化校企合作,坚持工学结合,充分利用院校和企业场所、资源,与评价组织协同实施教学、培训。鼓励试点院校参与开发相关职业技能等级证书。
2.提高证书培训能力和培训质量。试点院校要结合职业技能等级证书培训要求和相关专业建设,改善实训条件,盘活教学资源,提高培训能力,积极开展高质量培训。试点院校在面向本校学生开展培训的同时,积极为社会成员提供培训服务。试点院校要建立健全承担的各类试点证书的质量保障机制,杜绝乱培训、滥发证,保障学生权益。
3.严格规范职业技能等级考核。符合条件的试点院校应积极承办考核站点,并在省教育厅

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